Propuesta de desarrollo de Investigación TIC

Indice

1 - Descripción del tema elegido

2 - Título inicial del Trabajo Final

3 - Hipótesis o supuestos desde los que se parte

4- Dentro del tema, qué es lo que se pretende desarrollar/demostrar/aportar

5- Principales autores en los que te basarás

6- Principales fuentes secundarias de información a las que se tiene intención de acudir

7- Propuesta de director del Trabajo Final

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1) Descripción del tema elegido;

El empleo y desarrollo de nuevos medios tecnológicos en la educación está cada vez mas en boga, pero mi pregunta es al utilizar medios tecnologicos en educación, ¿se saben utilizar correctamente por parte de los profesores y de forma consciente o solo se reproducen los modelos de siempre utilizando nuevos medios?, y si las teorías pedagogías de aprendizaje vinculadas a los nuevos medios ( constructivismo, colaboración grupal,…) se emplean para conseguir el fin educativo deseado.

2) Título inicial del Trabajo Final

Uso de Las nuevas tecnologías en centros educativos resultados académicos relacionados con TIC rol del profesor en esta nueva perspectiva de aprendizaje.

3) Hipótesis o supuestos desde los que se parte

El desarrollo de la tecnología nos hace que los modelos de enseñanza-aprendizaje estén en continua evolución. No solo por la novedad que estos representan, sino porque hemos de estar preparados para esta nueva sociedad del conocimiento que entre todos estamos conformando, colaborando y preparando el conocimiento para compartirlo por de todos.

Por ello, la comunidad educativa juega un papel determinante, y, al igual que el nacimiento de nuevos modelos pedagógicos fueron en su momento revolucionarios para el sistema y cambiaron la concepción de la educación, adaptando las viejas métodos en nuevos modelos,( en los que el alumno pasó de ser mero receptor de transmisión de conocimientos, y poco partícipe del proceso educativo, el rol de memorizador de contenidos, a ser partícipe activo de su aprendizaje, mediante dinámica de grupo, participación en el aula, etc. ), en el llamado aprendizaje Web 2.0 ,que se refiere al modelo educativo en el que el aprendizaje es activo-colaborativo, proporcionando herramientas para el aprendizaje activo y colaborativo entre profesores y alumnos, el cambio ha de ser, al menos detectable y observable.
Por ello pretendo investigar si realmente el uso de las nuevas tecnologías afianzan y refuerzan estos modelos pedagógicos que fundamentan los aprendizajes.

4) Qué es lo que se pretende desarrollar/demostrar/aportar

Me gustaría demostrar que el uso de las nuevas tecnologías en los centros no es solo un cambio en empleo de los recursos, sino que significa el empleo de todas sus potencialidad metodologica y de practica de nuevas modelos de trabajo que conviertan el acto educativo en un medio para desarrollo personal y social en el que no se repitan modelos pasivos de comunicación, sino que suponga no solo un salto tecnológico, sino un cambio radical de aprendizaje mediante la participación, el descubrimiento, la síntesis y discriminación de la información buscada y contrastada, a ser reflexivo y trabajar con los demás, de forma colaborativa, no solo al lado de los demás, se trata de aportar conocimiento, de contrastar con los demás, de descubrir con los demás.

O por el contrario, descubrir que nos ‘enchufamos’ a los nuevos modelos de aprendizaje como consumidores de nuevas tecnologías, en donde los nativos digitales se desenvuelven con los equipos y aparatos, pero sus aprendizajes siguen respondiendo a viejas pedagogías.
También quisiera destacar que el empleo de medios, convirtiéndonos en alfabetizados digitales, no deben nunca convertirse en el fin, sino que son un medio para conseguir los fines educativos.
Otro punto sería estudiar que factores son decisivos para la elección del medio.
Si se tienen en cuenta los factores de Software libre, de accesibilidad, usabilidad, facilidad, adaptación al grupo o a sus diferencias particulares-individuales.

SI fomenta la participación colaborativa del grupo, si aporta motivación a la hora de realizar el trabajo con estos medios y otros factores que se puedan medir u observar.

5) Principales autores en los que te basarás

Para el desarrollo de la investigación:
-CORBETTA, P.: Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw Hill, 2003.
-CALLEJO GALLEGO, J. Y VIEDMA ROJAS, A. Proyectos y estrategias de Investigación Social: La Perspectiva de la intervención. Madrid: McGrawhill, 2005.

- Ander-Egg, E “Técnicas de investigación social” Lumen Argentina 1995 24º edición

Relacionados con teorías de aprendizaje:

Aprendizaje colaborativo y autónomo
- Díaz Barriga (2002),
- ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Una interpretación constructivista
- http://www.antropologia.uady.mx/avisos/frida_gerardo.pdf
Aprender haciendo: Teorías basadas en Paolo Freire y Roger Schank
http://www.formaciondeformadores.com/faprendvirtual.htm
Aprendizaje por descubrimiento
Constructivismo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_VygotskiVighoski

Educación en la red, accesibilidad y plataformas
-APARICI, Roberto. Comunicación y educación en la sociedad de la información. UNED, Madrid, 2006.
-OSUNA ACEDO, Sara; GONZÁLEZ, H. Configuración y Gestión de Plataformas Digitales. Madrid: UNED, 2007.
-OSUNA ACEDO, Sara. Convergencia de Medios: La integración tecnológica en la era digital. Barcelona: Icaria, 2007.

-HARGRAVES, Andy. Enseñar en la Sociedad del Conocimiento. Barcelona: Octaedro, 2003.
-Integración curricular de las tic y educación para los medios en la sociedad del conocimiento. Alfonso Gutiérrez Martín http://www.rieoei.org/rie45a06.htm
-EGEA GARCÍA, Carlos. Diseño Web para tod@s: Accesibilidad al contenido en la Web. Barcelona: Icaria, 2007.

-Herramientas Web para medir la accesibilidad:
Bobby: http://www.cast.org/bobby
TAW (Test de Accesibilidad Web): http://www.tawdis.net/
-MARQUÉS GRAELL, Pere (2007): Usos educativos de Internet (el tercer mundo). [En línea] http://dewey.uab.es/ PMARQUES/usosred2.
-TEST ACCESIBILIDAD Web. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Secretaria General de Asuntos Sociales, Imserso.
-Web Accesibility Initiative: http://www.w3.org/WA
-WebABLE: http://www.yuri.org/webable
-ZAYAS, F. (2006) “Mis primeras Experiencias con los Blog en el Aula”. En Quaderns Digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, ISSN 1575-9393, Nº. 42


6) principales fuentes secundarias de información a las que se tiene intención de acudir

Las fuentes las he de determinar algo más.
En principio, fuentes relacionadas con estudios y datos estadisticos ofrecidos por el MEC, la Junta de Andalucía e investigaciones en centros educativos sobre el utilización de TIC en centros y resultados académicos.
También acudiré a investigaciones sobre resultados académicos de grupos que utilicen recursos informáticos, y cualquier medio tecnológico en el aula, en que grado y con que resultados.
Teorías de aprendizaje llevadas a cabo en aulas con empleo de TIC, y otras fuentes que aporten información y datos sobre el grado de formación del profesorado en el empleo de nuevos medios tecnológicos en el aula, si se produce innovación metodologica o solo se repiten los modelos usando otros recursos..Viejas pedagogías, nuevas tecnologías.
Fuentes de datos sobre proyectos en marcha en diferentes comunidades españolas y apoyo estatal, o iniciativas privadas…

Investigaciones relacionadas con el uso de determinadas plataformas educativas y recursos Web en general.

7) Propuesta de director del Trabajo Final.

Mi propuesta de Director del trabajo final de master es Sara Osuna con la que he tenido más contacto por estar más relacionada con mi especialidad y con la que he mantenido mas relacion en el Master. Es muy colaboradora y creo que me puede ser de gran ayuda guiándome en la investigacion.

LOS BLOG ‘S: PERIODISMO CIUDADANO O PERIODISMO DIGITAL

LOS BLOG‘S: PERIODISMO CIUDADANO O PERIODISMO DIGITAL

Los blog’s se han convertido en un modo diferente de comunicación. Las noticias y la publicación de contenidos dan paso a una nueva forma de “periodismo ciudadano”.

Los BLOG’s, considerados como periodismo 3.0, me hace plantearme ciertas dudas acerca de la consideración más generalizada de que éstos forman el periodismo actual, el medio y modo como se expresan en libertad cualquier persona que quiera comunicar noticias u opiniones.
La evolución de los Blog’s han sorprendido a todos por el número creciente de éstos en Internet.

Se ha llegado a plantear si los BLOG’s sustituirán al periodismo tal y como lo conocemos hasta ahora, pero yo me hago algunos cuestionamientos acerca de éste punto.

Si bien es cierto que existen “blogs de periodistas” y” periodistas con blogs” y “blogs de periodismo” que dan más fiabilidad a las noticias , porque al menos siguen una norma, una deontología profesional de la que en algún momento han oído hablar, han estudiado, y hasta utilizado en algún momento de su carrera profesional.
Si embargo los Blog’s creados por millones de personas, me plantea el problema de cómo se contrastan las miles de noticias que se crean en ellos a diario, y que por tanto nos preguntamos: ¿en verdad se puede considerar periodismo a cualquier OPINION individual, que no se puede contrastar, verificar, a quien no se puede responsabilizar, como en el caso de las editoriales que han de seguir al menos su libro de estilos, y por el que se les puede pedir explicaciones, ya que una vez publicada una noticia en Internet, ésta sigue en un minuto, miles de caminos distintos, ya que sirve como fuente de enlace a miles de sites nuevos.

La responsabilidad de editar contenidos en Internet es más trascendente de lo que inicialmente podría parecer, por tanto, se ha de analizar ésta cuestión algo más profundamente.

Sabemos que en toda profesión hay una DEONTOLOGÏA de la profesión, definida en www.Wikipedia.com como sigue:
El término deontología profesional hace referencia al conjunto de principios y reglas éticas que regulan y guían una actividad profesional. Estas normas determinan los deberes mínimamente exigibles a los profesionales en el desempeño de su actividad. Por este motivo, suele ser el propio colectivo profesional quién determina dichas normas y, a su vez, se encarga de recogerlas por escrito en los códigos deontológicos. A día de hoy, prácticamente todas las profesiones han desarrollado sus propios códigos y, en este sentido, puede hablarse de una deontología profesional periodística, de una deontología profesional médica, deontología profesional de los abogados, etc.
Es importante no confundir deontología profesional con ética profesional.
La deontología profesional es el conjunto de normas vinculantes para un colectivo profesional.

La deontología profesional periodística es un orden normativo que afecta a la actividad periodística. Está formado por un conjunto de normas que, en determinadas circunstancias, se sienten como obligatorias. También desarrollan esta función reguladora, entre otros, el derecho y la moral. Concretamente, podría decirse que es el conjunto de normas específicas de la profesión que regulan la conciencia profesional de un informador. Están basadas en dos principios básicos: la responsabilidad social y la veracidad informativa. Además, exigen del profesional un continuo reciclaje y autoperfeccionamiento profesional

Como resumen más simplificado tenemos la declaración de principios básicos de la Federación Internacional de Periodistas. En ella se destaca el “respeto a la verdad” y a la libertad de prensa, la condena de la información oculta y la falsificación de documentos, el uso de métodos justos para conseguir noticias, la obligación de rectificar y desmentir la información que resultase falsa y el secreto profesional.

Si observamos otra dimensión de los Blog’s, en los que casi se puede afirmar que son los precursores del periodismo digital, con multi-intervenciones, opiniones de los que siguen la noticia, la integración de medios digitales como video, fotos que apoyan la noticia, y todos los elementos que ayudan a visualizar la noticia y a apoyar su veracidad, tenemos un fenómeno inmenso que tal vez cambie los pilares de la creación de opiniones, de la publicación de contenidos que a su vez servirían para construir una nueva realidad social, dando paso a una comunicación bidireccional, multidireccional que hasta ahora no se había producido.

Lo cierto es que los blogs han significado para muchos periodistas la libertad de expresión, sus propios espacios de edición, han recurrido a la publicación de sus noticias más independientes y sin mediación de editores, sin limitación de espacios, sin noticias que se quedan fuera del orden del día, con la funcionalidad de verdaderos espacios de publicación de contenidos, al igual que puede ser la publicación de artículos, libros, en sus blogs particulares, y con un número de visitas importante.

Para ellos es la liberación de la editorial, vean sino el video que se muestra a continuación a propósito de periodistas que definen los blogs como espacios independientes.

Video: Introducción Documental Blogs y Periodismo


De otra parte, las aportaciones que los BLOGS han realizado en el periodismo como modelo de interactividad es destacable, ya que el modelo de crear un blog, enlazar noticias,los hipervínculos, enviar noticias, incluir videos, fotos y añadir comentarios a cada noticia introducida, la facilidad con que el lector se convierte en editor, respondiendo a los comentarios de esta noticia, se traslada como un modelo estándar para cualquier “periódico digital interactivo”.

Al igual que nos podríamos plantear si cualquier persona que tiene una cámara de video es reportero, y puede ejercer la función de reportero, no todo el mundo que escribe es periodista.

Las noticias debemos de exigir que estén contrastadas, que no estén manipuladas, que no inciten a la violencia, que no aliene a las personas hacia ideologías, que no oculte información veraz y todos los requisitos que ya le exigimos al periodismo profesional.

Lo que podemos ganar con este tipo de información es la noticia grabada por usuarios casuales y que puedan aportar documentación fresca, in situ y real de los hechos, como más de una vez se ha utilizado en medios televisivos para apoyar una noticia,, aunque no en todos los casos podemos considerar las informaciones de ciudadanos, fiables.

Algunos periodistas expresan las siguientes opiniones acerca de los Blog’s.
-En palabras del periodista Brock Meeks, www.msnbc.com, mantiene que en su trabajo cada vez se siente menos periodista y más agregador de contenidos.
-Para Luis Angel Fernández Hermana, director de la publicación EnRedAndo, “la mayor parte de la información actual de la red es redundante, poco contrastada, poco verificada, poco referenciada y poco fiable”. También hay que reflexionar sobre esta opinión. “Hoy en día no se puede confiar en la integridad de la información si no es en los nombres de marca; pero en el futuro, será posible utilizar el boca a oído electrónico para calificar los contenidos de la red.”
-Una propuesta inicialmente interesante es la expuesta por Erik Sundelöf: Tecnologías para mejorar la calidad y la credibilidad de los contenidos ciudadanos.

Periodismo ciudadano para la credibilidad de contenidos VIDEO

Reflexiones finales:
Se ha de tener en cuenta el rigor con el que los sitios Web exponen sus informaciones, y que el rigor de la información se ha de producir en ambas direcciones: auto y lector, ya que cualquier noticia, información que se enlace y lea, crea una opinión en el lector que difícilmente luego se puede verificar en la mayoría de los casos.

Tener en cuenta, que, aunque las noticias Siempre están mediatizadas por algún factor, como el poder, el dueño de la multinacional que decide si una información se da o no, todo ello forma nuestra realidad social, con lo que, vigilemos con mas exigencia las noticias que forman parte de nuestra Realidad Social, determinando de qué forma se han de generar las noticias, y que por supuesto, seamos todos los que construyamos esta realidad social y que al menos lo hagamos entre todos, con alguna garantía de contrastación, veracidad, honestidad, y por supuesto, dejando expresar las miles de voces que si tienen derecho a expresarse y a formar la realidad, y no a deformarla.

Informacion insertada en http://esaguado77.blogspot.com/

Nuevos alfabetismos -ALFABETIZACIÓN POR COMPETENCIAS - ALFIN

Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula
Enviado por Cristobal Pasadas el 3 Noviembre 2008 - 2:39pm.
Acaba de aparecer en las librerías una nueva contribución de Ediciones Morata al hasta ahora parco panorama en lengua castellana sobre los nuevos alfabetismos. Se trata de la obra de Colin Lankshear y Michele Knobel "Nuevos alfabetismos: su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula", traducción de la segunda edición original en inglés (2006) (ISBN 97884711252009).
En un vistazo rápido del contenido os podéis encontrar con cosas como:
- De la lectura a los nuevos alfabetismos. - Los nuevos alfabetismos y el problema de las mentalidades. - Nuevos alfabetismos: conceptos y prácticas. - Los nuevos alfabetismos como remix. - Noticias, opiniones y música: el blogueo y el mediacasteo como actividades de participación. - El encuentro entre el aprendizaje de clase y los nuevos alfabetismos. - Planificación de la enseñanza para el i-mode: el aprendizaje en la era de la red móvil. - Memes: A/alfabetismo y aprendizaje en clase. - Qué más: enfoque dialéctico para reflexionar sobre los alfabetismos nuevos y establecidos.
Los que llevamos ya algunos años defendiendo que nos hace mucha falta un marco y mapa conceptual de los diferentes alfabetismos necesarios para funcionar en la sociedad actual y que del establecimiento de ese mapa no pueden resultar sino beneficios para los niveles de formación de los ciudadanos en las competencias básicas no podemos sino congratularnos de la difusión en castellano de las ideas, reflexiones y experiencias de Lankshear/Knobel al respecto.
La lectura de Lankshear/Knobel servirá también, sin lugar a dudas, para modular el entusiasmo hipertecnófilo de tanto predicador de última generación sobre las excelencias y lo irremediable de lo 2.0, ya que son estos autores tan expertos en el uso de las herramientas 2.0 con fines educativos los que no tienen ningún empacho en afirmar y aconsejarnos que en esto de experimentar con la nueva tecnología de cada mañana o de cada mes apliquemos siempre el principio saludable de que es mejor pecar por defecto que por exceso. Ya sé que habrá alguien a quien esto no le hará gracia, pero Lankshear/Knobel saben de qué hablan: lo llevan sabiendo desde hace mucho tiempo, y algunos hasta nos honramos en haberles seguido en su itinerario.
Sobre el mismo asunto:

Alfabetización y alfabetizaciones: reflexión sobre la cuestión terminológica
· Fundamentos y modelos
· alfabetización informacional
· aprendizaje permanente
· calidad
· Competencias
· Competencias clave
· Opinión y reflexiones

Periodismo Digital

Periódico electrónico, es el que definimos como producto interactivo y multimedia que integra diferentes recursos como el texto, la imagen, el vídeo y el sonido; y está revolucionando los conceptos básicos del periodismo impreso.
El periodismo en Internet lo encontramos en las páginas de periódicos on line, televisión on line o radio on line, también está presente en otros sitios. La recepción de información en los móviles nos presenta un nuevo desafío. Algunos conflictos legales dan muestra de que el periódico on line es un nuevo medio. “El uso de Internet ha de ser considerado como la aparición de un nuevo medio. La prensa, que en un principio sólo busca un nuevo soporte de distribución, ha de adaptarse rápidamente a esta competencia entrando en la red con nuevos productos. La prensa y el nuevo medio, son complementarios. La aparición de uno no tiene por qué suponer la desaparición del otro, ya que el negocio no es el soporte sino la información”.

Algunas características principales del nuevo medio:

1.- PRODUCTO DIGITAL: El producto llega por medio de bytes en una pantalla electrónica y no sobre el papel. Se transmite por redes telemáticas. Los costos se reducen considerablemente respecto a las ediciones impresas.

2.- HIPERTEXTO: El hipertexto, término acuñado, para reflejar la arquitectura de la WWW que permite pasar de página a página, acceder a los textos, imágenes fijas o en movimiento, y sonidos no es secuencial. El periódico electrónico se acerca más a la forma de pensamiento, las estructuras de las ideas no son lineales. “Una de las novedades más útiles que aportó desde el principio la red es, sin duda, la posibilidad de utilizar el hipertexto,que no es secuencial, no responde a las claves tradicionales de la lectura, sino que se apoya en la capacidad de la mente humana para relacionar ideas, hechos y datos diferentes. Así a través de links o enlaces incluidos en el texto principal, se facilita el acceso a archivos conectados entre sí”.

3.- INSTANTÁNEO: El acceso es instantáneo. Se obtienen las informaciones de manera más inmediata. Se consulta la información casi en tiempo real, con lo que la distancia respecto a la inmediatez de acceso a la información, comparado con otros medios como la radio y la televisión, se acorta. “A diferencia del periódico de papel, el electrónico no se ve obligado a esperar a la siguiente edición para poner a disposición de los lectores las últimas noticias o los aspectos más novedosos de dichas informaciones. Esta característica equipara en la práctica al nuevo medio con la radio y la televisión.”

4.- ACTUALIZABLE: Ha entrado en crisis el concepto de periodicidad de los medios en línea. El periódico electrónico renovará la información conforme se vaya generando la noticia y las informaciones de interés.


5.- CONTENIDOS PERSONALES: Con las posibilidades que ofrece Internet en cuanto a la capacidad de transmisión, ninguna información puede quedarse sin difundir, a no ser que el periodista decida rechazarla.
Al personalizarse el diario on line, cada usuario seleccionará la información que quiere conocer.
6.- MUNDIAL: Llega a todas las partes del planeta, siempre y cuando estén conectadas a Internet. El periódico en línea no tendrá un mercado local, estatal o nacional, sino que su mercado será global, aunque sean sus pretensiones. Esto es realmente diferente en comparación con el periódico impreso que para tener alcance local, nacional e internacional, los miles o millones de dólares se multiplican.

7.- ACCESIBILIDAD: Es posible tener el periódico en cualquier momento, en todo lugar, siempre y cuando tengamos un ordenador, un módem y una línea telefónica.

8.- INTERACTIVIDAD. Internet tiene retroalimentación que se denomina Interactividad. De hecho el éxito de la red se debe a las amplias posibilidades que ofrece el medio para comunicarse con él. La retroalimentación es casi inmediata. Todo depende del servidor que se tenga para que la opinión, información o respuesta llegue a quien nosotros deseemos. Se presenta una bidirección donde el emisor y el receptor se encuentran en el mismo plano. La ventaja de la interactividad es que permite al lector ser algo más que un receptor pasivo, y actuar por sí mismo en el producto.

9.- PERSONALIZACIÓN: El periódico electrónico ofrece la posibilidad de que cada uno de los usuarios del servicio reciba y escoja de una amplia gama de posibilidades solamente lo que a él le interesa. Gracias a la interactividad, el periódico conocerá cuáles son las necesidades de cada uno de sus lectores y de forma automática le hará llegar las informaciones más importantes que él desee.

10.- MULTIMEDIA: El periódico on line es la suma de los tres medios masivos de comunicación: radio, televisión y prensa escrita, con la ventaja de cada uno. Lo que hoy conocemos como el periódico en línea se convertirá en un medio de comunicación que reúna la profundidad de la prensa escrita, la simultaneidad de la radio y la imagen de la televisión. Es la suma del texto, la voz, la música, la imagen fija, el vídeo, los recursos de la infografía. En cualquier momento y en cualquier lugar el lector puede satisfacer su necesidad de información y encontrar la imagen con deseada, así como audio, cuando las condiciones físicas le impidan una lectura.

11.- CONFIABLE: La importancia de los periódicos en Internet radica en el prestigio que tienen. En la confiabilidad que el usuario deposita en ellos. El cibernauta no puede consultar la totalidad de páginas web, ni tampoco puede confiar en la veracidad de la información que proporcionan. Los medios de comunicación ya conocidos serán fuentes fidedignas, más que el resto de las páginas. No obstante, en palabras del periodista Brock Meeks, http://www.msnbc.com/, mantiene que en su trabajo cada vez se siente menos periodista y más agregador de contenidos.

12.- NUEVA RETORICA: La utilización de las redes telemáticas para poner a disposición del usuario el periódico on line, la lectura no secuencial, la inmediatez, la interactividad, la profundidad, la personalización y la actualización, entre otras características, de lo que se considera un nuevo medio informativo y que en la actualidad se le designa con el nombre de periódico on line, han conformado una nueva retórica con las siguientes características.

a) Páginas en lugar de secciones
b) No existe la noticia de cinco columnas.
c) La fotografía y el color son elementos destacados en Internet

13.- GRATUITO: La mayoría de los servicios que proporcionan los periódicos en línea son gratuitos. Internet es información y si no se pone mucha información a un costo muy bajo e incluso gratuito.

¿Alfabetismo informacional o digital?

¿Alfabetismo informacional o digital? ¿Y qué significa esto para nosotros?
Se usa el término brecha digital para referirse a la diferencia en acceso que la población del mundo tiene a información y herramientas digitales. La importancia de esta desigualdad radica en su impacto el desarrollo económico y social. Para que el lector tenga una idea de las diferencias, le presento algunas cifras:

Según el sitio Internet World Stats, en Latinoamérica el porcentaje sobre la población total que tiene acceso a internet es del 24.1 por ciento en promedio. En México esta cifra es ligeramente menor, 21.8 por ciento. Del 2000 al 2007, el porcentaje de acceso ha aumentado significativamente en nuestro país: un 773 por ciento. En comparación, la zona de Canadá y Estados Unidos, que es la zona con mayor porcentaje de acceso, tiene un 79 por ciento sobre la población total.

El creciente impacto que Internet ha tenido en nuestra vida se debe entre otras cosas a la inmediatez y rapidez del acceso, la diversidad de versiones y voces sobre un mismo acontecimiento, la actualización constante de la información, la posibilidad de ponerse en contacto con gente de todo el mundo, su función en el aprendizaje informal y formal y, desde la llegada de web 2.0, la posibilidad del ciudadano común para crear, modificar y cuestionar información. Todo esto es una maravilla que ni en sus cuentos futuristas Asimov imaginó. Sin embargo, no todos alcanzan estos beneficios y entonces están aún más marginados.

Por otro lado, no sólo existe una diferencia entre tener acceso y no, sino en saber seleccionar y usar la información. Actualmente han surgido nuevas definiciones de alfabetismo. Ya no se habla sólo de la posibilidad de leer y escribir, ni tampoco del alfabetismo o analfabetismo funcional. Ahora se discute la diferencia entre el alfabetismo digital e informacional. Varios autores distinguen entre los dos términos, mientras otros los asumen como lo mismo.

Según el sitio Stanford’s Key for Information Literacy, el alfabetismo informacional es una serie de habilidades que requieren que el individuo “reconozca cuándo se necesita información y tenga la habilidad de encontrarla, evaluarla y usarla de manera eficiente”. También se considera que la persona necesita entender los asuntos económicos, legales y sociales alrededor del uso de la información y está capacitada para usarla legal y éticamente. La diferencia con el alfabetismo digital es que éste sería un camino imprescindible para lograr el alfabetismo informacional, considerando que estamos en un mundo inmerso en la tecnología.

El alfabetismo digital se define entonces como “la habilidad para usar tecnología digital, herramientas de comunicación y redes para definir una necesidad de información, dominar, integrar y evaluar la información, crear nueva información o conocimiento y ser capaz de comunicar esta información a otros”.

Hay ya una propuesta para que la UNESCO incluya indicadores de alfabetismo digital como una muestra de nivel de desarrollo. Algunas universidades y organizaciones en Estados Unidos. Canadá y Europa están creando sistemas y recursos para promover el alfabetismo digital. Por ejemplo, Microsoft tiene un curso en varios idiomas y en cinco niveles con prácticas y exámenes en línea. Stanford University también tiene un tutorial interactivo con el mismo fin. El sitio ICT Digital Literacy contiene recursos bibliográficos, la posibilidad de compartir recursos y suscribirse de manera gratuita a la comunidad. Como se señala en este sitio, el alfabetismo digital es elemental para participar en una sociedad globalizada y basada en el conocimiento ya que puede determinar oportunidades de acceso a información, educación, salud, consumo y servicios.

Se me ocurre que la primera colaboración para hacer menor la brecha digital es aprender a usar estos recursos de manera responsable, ser conscientes del privilegio que significa y apoyar a otros a desarrollar sus habilidades en alfabetismo informacional.

http://nohemundi.wordpress.com/2008/09/10/%c2%bfalfabetismo-informacional-o-digital-%c2%bfy-que-significa-esto-para-nosotros/

Y a los vecinos Europeos,¿Les gusta el plan Bolonia?

por Almudena Ariza el 28 Mar 2009

En 1999, en la ciudad con la universidad más antigua de Europa, los ministros de Educación de la UE, firmaron la Declaracion de Bolonia. Querían facilitar el intercambio de licenciados y adaptar los estudios a las demandas sociales.Ese "sueño educativo" tendrían un nombre: se llamaría Espacio Europeo de Educación Superior y tendría que estar acabado en el 2010.
Estamos a punto de llegar al final del camino y el último tramo no ha podido tener más obstáculos. Los universitarios españoles están en pié de guerra, protagonizan encierros y manifestaciones y alegan que el Plan Bolonia "pondrá a la Universidad al servicio de la empresa". Un ejemplo de lo que piensan es la viñeta de abajo.



Pero ¿qué pasa en otros países de la UE? Hay tantas movilizaciones en contra como en España? ¿Se ha empezado a aplicar ya en algunos centros universitarios? ¿Con qué resultados?
Estas son algunas de las preguntas que el próximo lunes haremos, en directo, a los Corresponsales en 24 horas . Estarán con nosotros Alvaro Goicoetxea, desde Bruselas; Marisa Rodríguez, en Roma; Miguel Angel García , en Berlín y David Picazo desde París. No os perdáis este programa especial en el Canal 24 horas. Podéis vernos en directo cada día, también, en la web de la tele.

http://blogs.rtve.es/corresponsales/2009/3/28/y-los-vecinos-europeos-les-gusta-plan-bolonia-